幼儿教师必须具备哪些语文素养?

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绪论 关于语文素养 语文素养到底涵盖哪些内容？目前尚未达成统一的看法。我们先来看看一些学者的观点： 华东师范大学倪文锦教授指出：语文素养首先是一个复合性概念，它的内涵和构成要素是十分丰富的……这里大致可以分为四个层次，听、说、读、写，这是形诸于外的显性言语行为；支配这些行为的智能因素是语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维；参与和支配这些行为的直接心理因素是语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志；言语行为的背景要素则涉及言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等。 浙江师范大学王尚文教授认为语文素养应包括四个方面：语感、语文思维、语文知识、语文技能。语感是核心，指语文直觉，即对语言、文学的直接感知能力；语文思维指对语言文字的分析和思考；语文知识包括语言知识（语音、语汇、语法），言语知识（言语主体、语体、语境等）和语文文化知识（文学、典籍、成语、音韵、书法等）；语文技能指语文动作技能（如识字、书写等）和语文心智技能（如记忆、注意、联想等）。 温州大学彭小明教授认为，语文素养是一个人对语文长久的、深厚的素质和修养，也即俗话说的“训练有素”。就其内涵来看，应该包括语文知识（语文学科知识及其课程涉及的百科知识），语文能力（听、说、读、写），语文智力（注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力），语文情意（思想、情感、道德、品行、个性、人格等）和语文审美（感知美、理解美、评价美、欣赏美等）等五个方面。 湖南师范大学周庆元教授提出，语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和感情意志与个性等五个基本要素在内的有机复合体。 我们认为，依照概念解析的基本规则，我们不妨先对“语文素养”进行结构上的分析。首先应该明确“素养”的含义：对于“素养”，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》则解释为“经常修习培养”，前者是名词性的，后者是动词性的，但二者都在强...